USANDO O GOOGLE MAPS PARA DAR SUPORTE À INTEGRAÇÃO DE HABILIDADES NA AULA DE INGLÊS
Palavras-chave:
Integração de habilidades, Leitura, Tecnologia, Aprendizado por Meio de TarefasResumo
Este relato de experiência tem o objetivo de apresentar uma sequência didática realizada com alunos do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio em uma escola bilíngue do estado de São Paulo. Buscamos trabalhar a integração de habilidades comunicativas (fala, oitiva, escrita e leitura) por meio da exploração de lugares com o recurso Street View, do Google Maps. Para Thornbury (2001), o ensino de línguas com foco em tarefas ajuda a trazer propósito e significado para a sala de aula, pois os alunos precisam trabalhar juntos para solucionar um problema utilizando a linguagem. Ellis et al (2020) ressaltam que a aprendizagem por tarefas prioriza o desempenho dos alunos, mas não rejeita a prática de estruturas gramaticais. Assim, a partir da leitura de diferentes obras literárias, os alunos desempenharam uma "tarefa pedagógica" (WILLIS, 1996), com base em uma modelagem (que serviu de suporte para alunos com pouca experiência com o idioma) feita pelo professor, a fim de praticar estruturas do inglês que são encontradas nas rubricas de exames de proficiência (CAMBRIDGE ENGLISH, 2011): a apresentação, descrição e comparação de imagens. Após esse momento, os alunos criaram apresentações digitais para interagir com os colegas, motivando-os a comunicar suas descobertas em inglês.
Referências
CAMBRIDGE ENGLISH. Assessing Speaking Performance – Level B2. 2011. Disponível em https://www.cambridgeenglish.org/images/168619-assessing-speaking-performance-at-level-b2.pdf. Acesso em 7 jan. 2026
DURAN, G. & RAMAUT, G. Tasks for absolute beginners and beyond: Developing and sequencing tasks at basic proficiency levels. Task-based language education: From theory to practice, 47-75, 2006.
ELLIS, R.; SKEHAN, P.; Li, S.; SHINTANI, N.; & LAMBERT, C. Task-Based Language Teaching: Theory and Practice. Cambridge, England: Cambridge University Press, 2020.
FERARIA, P. J. (ed.). English Language Teaching in a Post-Method Paradigm. Hershey, PA: IGI Global Scientific Publishing, 2019.
GALANTE, A. English Language Teaching in the Post-Method Era. TESL Ontario, pp. 57-62, 2014.
HINKEL, E. Current Perspectives on Teaching the Four Skills. TESOL Quarterly, 40: 109-131, 2006.
JALOLOVA, S. M. Basic approaches of teaching integrated skills. In Proceedings of INTCESS 2023- 10th International Conference on Education & Education of Social Sciences, Istanbul, Turkey, January 23-25, 2023.
LEFFA, V. J. O ensino das línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas: ensino crítico de língua inglesa, São Paulo, n. 4, p. 13-24, 1998.
LEMKE, J. Travels in Hypermodality. Visual Communication, v.1, n.3, 2002.
Long, M. H. Second Language Acquisition and Task-Based Language Teaching. Wiley-Blackwell, 2015.
ORTEGA, L. Interaction and attention to form in L2 text-based computer-mediated communication. Multiple Perspectives on Interaction. 226-253, 2009.
PEDREIRO, S. Ensino de Línguas Estrangeiras – métodos e seus princípios. Revista Online: Especialize, IPOG, 2013.
PRABHU, N. Second Language Pedagogy: A perspective. Oxford University Press, Oxford, 1987.
ROJO, Roxane. Pedagogia dos letramentos. In: ROJO, R.; MOURA, E. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012.
SCARCELLA, R. C. & OXFORD, R. L. The Tapestry of Language Learning: The Individual in the Communicative Classroom. Boston: Heinle & Heinle, 1992.
THORNBURY, S. How to Teach Speaking. Tanpa Kota: Longman, 2001.
WILLIS, J. A framework for task-based learning. Harlow: Longman, 1996.
