CRENÇAS DOCENTES NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: MAPEAMENTO BIBLIOMÉTRICO DAS DISSERTAÇÕES E TESES DA BDTD (2019–2024)
Keywords:
Teacher beliefs; Identity; Teacher education; Applied Linguistics.Abstract
This study presents a bibliometric mapping of Brazilian academic production on teacher beliefs in foreign language teaching, specifically theses and dissertations defended between 2019 and 2024. The objective was to analyze thematic trends, institutional production hubs, and methodologies, relating the findings to the theoretical discussion on identity, beliefs, and teacher professionalization. The research analyzed 45 works from the BDTD (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations), primarily focused on English teacher education. Most of the production is concentrated in public universities in the South and Southeast regions. The annual distribution showed a peak in 2023, suggesting a resumption or backlog of defenses post-pandemic. The works demonstrate how beliefs and identities manifest as strategies of resistance or adaptation in the face of contemporary challenges in teaching, such as neoliberal policies and curricular changes. The methodological analysis revealed the predominance of qualitative approaches (84.4%), utilizing interviews, narratives, and logbooks. Classified by Barcelos (2020), the normative approach is the most prevalent (53.3%), followed by the metacognitive (31.1%) and the contextual/ethnographic (15.6%). The study concludes that research on beliefs is essential for improving teacher education, reinforcing the need for future studies that explore the articulation between beliefs, practices, emotions, and the impact of public policies on teacher identity.
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