A ACESSIBILIDADE COMO PRINCÍPIO DIDÁTICO NO ENSINO DE FLE
ANÁLISE DE UMA UNIDADE PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Keywords:
Teaching unit; Visual impairment; French as a Foreign Language; Methodological accessibility.Abstract
This article is situated within the field of foreign language (FL) didactics and is grounded in an inclusive education perspective that recognizes diversity as an inherent component of the educational process, as discussed by Mantoan (2003) and Ainscow (2009). Considering the specificities of visual impairment and the need to reflect on inclusive pedagogical practices in FL teaching and learning contexts, the study aims to analyze a French as a Foreign Language (FFL) teaching unit designed for beginner learners with visual impairment, developed within a university extension project. Based on Laurens’ (2012) teaching unit model, the analysis examines the organization of the reception, language focus, and production stages, highlighting the integration of accessibility strategies from the planning phase. The results indicate that the use of auditory and tactile supports, along with materials in braille and enlarged print, combined with an emphasis on orality, interaction, and teacher mediation, fosters learners’ active participation and expands their access to knowledge. It is concluded that didactic adaptation, when conceived as an integrated process, constitutes a key element for the implementation of inclusive practices in foreign language teaching for visually impaired learners.
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