PRÁTICAS DE LETRAMENTO EM INGLÊS E PORTUGUÊS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS PARA UMA ANÁLISE CRÍTICA

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as práticas de letramento em língua portuguesa e língua inglesa na educação básica, a partir de uma abordagem teórica fundamentada em autores clássicos e contemporâneos do campo dos letramentos. O estudo adota uma metodologia qualitativa, de natureza teórico-documental, tendo como corpus obras acadêmicas amplamente reconhecidas nos Novos Estudos do Letramento, nos multiletramentos e no letramento crítico. A análise desenvolve-se por meio da leitura analítica e da articulação conceitual dessas produções, buscando compreender como as práticas de leitura e escrita em português e inglês são concebidas teoricamente e quais implicações emergem dessa relação no contexto escolar. Os resultados indicam que as práticas de letramento em língua portuguesa e língua inglesa ocupam posições distintas na escola, frequentemente organizadas a partir de hierarquias simbólicas que atribuem à língua inglesa um valor associado à mobilidade social e ao acesso a oportunidades futuras, enquanto o português permanece fortemente vinculado a funções normativas e avaliativas. Conclui-se que a integração entre letramento como prática social, multiletramentos e letramento crítico constitui uma possibilidade formativa relevante ao favorecer práticas pedagógicas mais integradas, críticas e socialmente situadas, capazes de reconhecer os repertórios linguísticos dos estudantes e contribuir para a formação de sujeitos críticos.