Revista CBTecLE

USANDO O GOOGLE MAPS PARA DAR SUPORTE À INTEGRAÇÃO DE HABILIDADES NA AULA DE INGLÊS

2026-05-23T18:38:03-03:00

Este relato de experiência tem o objetivo de apresentar uma sequência didática realizada com alunos do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio em uma escola bilíngue do estado de São Paulo. Buscamos trabalhar a integração de habilidades comunicativas (fala, oitiva, escrita e leitura) por meio da exploração de lugares com o recurso Street View, do Google Maps. Para Thornbury (2001), o ensino de línguas com foco em tarefas ajuda a trazer propósito e significado para a sala de aula, pois os alunos precisam trabalhar juntos para solucionar um problema utilizando a linguagem. Ellis et al (2020) ressaltam que a aprendizagem por tarefas prioriza o desempenho dos alunos, mas não rejeita a prática de estruturas gramaticais. Assim, a partir da leitura de diferentes obras literárias, os alunos desempenharam uma "tarefa pedagógica" (WILLIS, 1996), com base em uma modelagem (que serviu de suporte para alunos com pouca experiência com o idioma) feita pelo professor, a fim de praticar estruturas do inglês que são encontradas nas rubricas de exames de proficiência (CAMBRIDGE ENGLISH, 2011): a apresentação, descrição e comparação de imagens. Após esse momento, os alunos criaram apresentações digitais para interagir com os colegas, motivando-os a comunicar suas descobertas em inglês.

PRÁTICAS DE LETRAMENTO EM INGLÊS E PORTUGUÊS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

2026-05-23T19:35:57-03:00

Este artigo tem como objetivo analisar as práticas de letramento em língua portuguesa e língua inglesa na educação básica, a partir de uma abordagem teórica fundamentada em autores clássicos e contemporâneos do campo dos letramentos. O estudo adota uma metodologia qualitativa, de natureza teórico-documental, tendo como corpus obras acadêmicas amplamente reconhecidas nos Novos Estudos do Letramento, nos multiletramentos e no letramento crítico. A análise desenvolve-se por meio da leitura analítica e da articulação conceitual dessas produções, buscando compreender como as práticas de leitura e escrita em português e inglês são concebidas teoricamente e quais implicações emergem dessa relação no contexto escolar. Os resultados indicam que as práticas de letramento em língua portuguesa e língua inglesa ocupam posições distintas na escola, frequentemente organizadas a partir de hierarquias simbólicas que atribuem à língua inglesa um valor associado à mobilidade social e ao acesso a oportunidades futuras, enquanto o português permanece fortemente vinculado a funções normativas e avaliativas. Conclui-se que a integração entre letramento como prática social, multiletramentos e letramento crítico constitui uma possibilidade formativa relevante ao favorecer práticas pedagógicas mais integradas, críticas e socialmente situadas, capazes de reconhecer os repertórios linguísticos dos estudantes e contribuir para a formação de sujeitos críticos.

ASPECTOS SOCIOLINGUÍSTICOS DA MIGRAÇÃO

2026-05-24T10:07:43-03:00

A linguagem desempenha um papel fundamental na construção das relações sociais e, em contextos migratórios, o uso inadequado de determinados termos pode reforçar estigmas, legitimar práticas discriminatórias e comprometer a efetivação de direitos humanos fundamentais. O objetivo deste estudo é analisar criticamente os termos utilizados em contextos migratórios em Moçambique e propor um quadro terminológico adequado que contribua para a redução da discriminação e da estigmatização das pessoas migrantes. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva, com embasamento bibliográfico, para obter uma compreensão aprofundada dos significados, usos e impactos sociais da terminologia empregada em contextos migratórios. Foi igualmente adotada uma perspectiva de triangulação de fontes, confrontando dados provenientes de documentos legais, discursos de órgãos de comunicação social e referenciais de índole internacional. O estudo sugere a utilização de termos adequados em contextos migratórios, considerando que a terminologia assume papel central nesses contextos e o uso adequado ou inadequado de determinados termos pode influenciar diretamente os processos de inclusão ou reforçar dinâmicas de marginalização e exclusão de pessoas imigrantes nas comunidades de acolhimento.

NARRATIVAS DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA INGLESA EM UMA ESCOLA TÉCNICA MEDIANTE AS ADAPTAÇÕES PARA A BNCC

2026-05-08T12:17:11-03:00

Esta pesquisa autobiográfica, vinculada à linha de estudo Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Práticas Docentes, adota abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa para analisar a trajetória de uma professora de Língua Inglesa em uma escola técnica estadual. O estudo busca compreender como a professora-pesquisadora adaptou o currículo para articular as exigências dos cursos profissionalizantes às competências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), refletindo sobre transformações nas práticas docentes e seus impactos na aprendizagem dos estudantes. A adaptação curricular na educação técnica exige metodologias que integrem o ensino da língua inglesa aos contextos profissionais dos alunos. Nesse sentido, a pesquisa investiga estratégias pedagógicas voltadas à construção de um ensino mais dinâmico e interdisciplinar. A metodologia baseia-se na análise de documentos pedagógicos — como planos de curso e planos de trabalho docente — e de registros pessoais, incluindo diários de classe e cartas, que permitem construir uma narrativa sobre desafios e conquistas na implementação curricular. Os resultados indicam avanços no engajamento discente, especialmente em atividades mediadas por tecnologia e projetos interdisciplinares, evidenciando melhoria na proficiência oral e ampliação do vocabulário. Persistem desafios relacionados ao tempo de aula e à heterogeneidade de níveis.

A CONSTRUÇÃO DE SENTIDO EM ITENS DE LÍNGUA INGLESA DO ENEM

2026-05-08T12:23:12-03:00

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) constitui um dos principais mecanismos de acesso ao ensino superior no Brasil. Na prova de língua inglesa, a construção de sentido frequentemente ultrapassa a tradução lexical, envolvendo a articulação entre recursos linguísticos, cognitivos e semióticos. Este estudo tem como objetivo realizar uma análise exploratória de itens de língua inglesa do ENEM à luz da Linguística Cognitiva e da multimodalidade, buscando compreender como projeções conceptuais, integração conceptual e conhecimentos interdisciplinares participam da construção de sentido dos textos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e interpretativa baseada na análise de três itens selecionados por apresentarem interação significativa entre elementos verbais e visuais. O referencial teórico fundamenta-se na Teoria da Metáfora Conceptual, na Teoria da Integração Conceptual, na Semântica de Frames e nos estudos da multimodalidade. As análises sugerem que a construção de sentido, nos itens examinados, está associada à integração de diferentes modos semióticos e à mobilização de conhecimentos extralinguísticos. Os resultados indicam que abordagens de leitura que considerem aspectos multimodais, cognitivos e contextuais podem favorecer a compreensão de textos semelhantes aos analisados. Considerando o caráter exploratório da pesquisa e a dimensão reduzida do corpus, as conclusões referem-se exclusivamente aos itens selecionados.

O USO DE CURTA-METRAGEM NO ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA:

2026-07-17T12:08:04-03:00

Este artigo apresenta uma proposta didática baseada no uso do curta-metragem J. Kramer como recurso pedagógico para o ensino de espanhol como língua estrangeira (ELE) em nível básico. A atividade foi planejada para estudantes brasileiros matriculados em um curso gratuito de línguas estrangeiras, ministrado no interior do estado de São Paulo, contexto esse marcado pela oferta pública e gratuita de cursos de idiomas e por desafios relacionados à motivação, permanência e conclusão do percurso formativo pelos estudantes. A sequência didática integra conteúdos linguísticos, culturais e pragmáticos, como apresentações pessoais em contextos informais, expressões coloquiais, falsos cognatos entre espanhol e português, prosódia, estratégias de cortesia e diferenças interculturais entre formas de interação no Brasil e na Espanha. Metodologicamente, a proposta organiza-se em três sessões de atividades que incluem pré-visualização, compreensão global, análise linguística, reflexão intercultural, dramatização e produção comunicativa oral e escrita. Os resultados da reflexão didática apontam que o uso de material audiovisual autêntico pode favorecer a motivação dos estudantes, ampliar a consciência intercultural e estimular o desenvolvimento da competência comunicativa. Conclui-se que o trabalho com curtas-metragens constitui uma estratégia eficaz para promover aprendizagens significativas no ensino de ELE em contextos brasileiros, especialmente quando as atividades são planejadas a partir do perfil sociocultural e das necessidades comunicativas dos aprendizes.

PROJETOS COLABORATIVOS INTERNACIONAIS NAS FATECS DO CENTRO PAULA SOUZA

2026-05-08T16:11:47-03:00

Este artigo analisa os Projetos Colaborativos Internacionais (PCIs) das Faculdades de Tecnologia do Estado de São Paulo (Fatecs) do Centro Paula Souza (CPS), sob a coordenação da Área de Apoio à Internacionalização do Ensino Superior da Divisão de Extensão e Pesquisa da Coordenadoria Geral de Ensino Superior de Graduação do CPS, como uma iniciativa de Internacionalização em Casa (IeC) alinhada à abordagem COIL (Collaborative Online International Learning). Com base em 13 entrevistas semiestruturadas com docentes de diferentes Fatecs, entre novembro e dezembro de 2025, o estudo examinou percepções sobre benefícios e desafios dos PCIs. Os principais benefícios relatados são o desenvolvimento de competências interculturais e socioemocionais nos discentes; a democratização do acesso à experiência internacional, especialmente para estudantes de baixa renda; e o incremento da autonomia discente. Os desafios incluem o engajamento assimétrico entre instituições parceiras; as barreiras linguísticas e o fuso horário; o perfil do estudante trabalhador e a necessidade de maior suporte institucional. Os resultados indicam a necessidade de formação linguística para docentes de áreas técnicas, de alinhamento avaliativo entre instituições parceiras e de espaços de partilha entre docentes. Conclui-se que os PCIs constituem uma estratégia eficaz e equitativa de Internacionalização em Casa no contexto das Fatecs.

A REMEDIAÇÃO DIGITAL ORAL POR INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NO ENSINO DE LÍNGUAS PARA FINS ESPECÍFICOS

2026-05-25T09:13:43-03:00

Resumo: Este trabalho investiga o uso de Inteligência Artificial Generativa (IAG) como mediadora do desenvolvimento da oralidade em línguas para fins específicos no Ensino Superior Tecnológico. A pesquisa foi motivada pela necessidade de ampliar oportunidades de prática oral em contextos profissionais simulados, considerando as transformações contemporâneas das mídias e das práticas comunicativas. O estudo busca responder a seguinte questão de pesquisa: Como a utilização orientada pelo ChatGPT Voice pode contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa oral em espanhol e em inglês na área de Gestão de Negócios? A pesquisa tem como objetivo analisar os efeitos do uso da IAG no desempenho da aprendizagem dos estudantes no ensino de línguas estrangeiras em Cursos Superiores de Tecnologia em Gestão. Fundamenta-se em pressupostos teóricos sobre intermidialidade, remediação e oralidade mediada por tecnologias digitais, bem como em concepções de competência comunicativa e aprendizagem mediada. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa-interpretativa, em que o corpus é constituído por interações realizadas por estudantes, gravações orais e relatos reflexivos produzidos após a atividade. A análise dos dados foi conduzida a partir de categorias relacionadas à fluência, adequação discursiva e apropriação de vocabulário específico. Os resultados indicam que a mediação da IA favorece a ampliação do repertório lexical e reduz a ansiedade comunicativa, além de promover maior consciência metalinguística por meio de feedback automatizado. Conclui-se que a simulação profissional com IA configura-se como prática de remediação da oralidade, ressignifica a interação pedagógica e amplia a prática comunicativa.

SOMOS AS PALAVRAS QUE TROCAMOS:

2026-05-09T18:32:19-03:00

A Revolução Digital vem alterando aspectos estruturais da vida em sociedade. O mundo corporativo também tenta se ajustar à nova ordem, na qual empresas tradicionais são impelidas rumo ao processo de transformação digital para se manterem competitivas - especialmente frente às empresas que já nasceram conectadas, as chamadas nativas digitais. Estruturas horizontais, modelos ágeis, ferramentas atualizadas e uma cultura que incentiva a colaboração pautam esta jornada. Mas em que medida o discurso praticado nas empresas apoia esta mudança de paradigma? Este artigo defende a premissa de que a linguagem exerce papel ativo na guinada rumo à transformação digital e tem como objetivo mapear os padrões linguísticos de empresas com diferentes graus de digitalização em busca de seus pontos de encontro e afastamento. Neste sentido, ampara-se na interdisciplinaridade das Humanidades Digitais (ADOLPHS, KNIGHT, 2020) e na Linguística de Corpus (BERBER SARDINHA, 2004) para estudar o discurso de 20 empresas, de diferentes segmentos, com ações listadas na bolsa norte-americana.

COMPETÊNCIAS E DESENVOLVIMENTO EM SERVIÇO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO EM INSTITUTOS DE IDIOMAS

2026-05-25T18:37:21-03:00

Este estudo analisa as competências essenciais ao coordenador pedagógico em institutos de idiomas e discute como essas competências podem ser desenvolvidas em serviço, considerando o caráter recente dessa função no contexto institucional investigado. De natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica, a pesquisa baseou-se na análise temática de onze produções acadêmicas, incluindo obras teóricas, artigos, dissertações e um TCC. O percurso metodológico seguiu as etapas propostas por Braun e Clarke (2006, 2019) e envolveu três fases de análise: uma leitura interpretativa manual, uma etapa apoiada por agente de inteligência artificial e uma de refinamento teórico-interpretativo. Os resultados foram organizados em três eixos analíticos: identidade e transição profissional, competências integradas e liderança formadora, e formação reflexiva e mediação estratégica. A análise revelou que o coordenador pedagógico em institutos de idiomas é um profissional identitário, reflexivo e estratégico, cuja atuação depende da integração entre saberes pedagógicos, relacionais e gerenciais. Como contribuição prática, propõe-se um plano de formação em serviço contínuo e colaborativo para os profissionais da instituição investigada, voltado à consolidação da identidade profissional e ao fortalecimento da liderança educacional em contextos privados de ensino de línguas.

A ACESSIBILIDADE COMO PRINCÍPIO DIDÁTICO NO ENSINO DE FLE

2026-05-09T19:35:02-03:00

Este artigo insere-se no campo da didática de línguas estrangeiras (LE) e fundamenta-se em uma concepção de educação inclusiva que reconhece a diversidade como constitutiva do processo educativo, conforme discutem Mantoan (2003) e Ainscow (2009). Considerando, as especificidades da deficiência visual e a importância de refletir sobre práticas pedagógicas inclusivas em contexto de ensino-aprendizagem de LE, o estudo tem como objetivo analisar uma unidade didática de francês como língua estrangeira (FLE), elaborada para alunos com deficiência visual em nível iniciante, no âmbito de um projeto de extensão universitária. Ancorada no modelo de unidade didática de Laurens (2012), a análise examina a organização das etapas de recepção, tratamento da língua e produção, evidenciando a integração de estratégias de acessibilidade desde o planejamento. Os resultados indicam que o uso de suportes sonoros, táteis, materiais em braille e em fonte ampliada, aliado à valorização da oralidade, da interação e da mediação docente, favorece a participação ativa dos aprendentes e amplia suas possibilidades de acesso ao conhecimento. Conclui-se que a adaptação didática, concebida de forma integrada, constitui elemento central para a efetivação de práticas inclusivas no ensino de LE para pessoas com deficiência visual.

CULTURA TÉCNICA E TECNOESTÉTICA NO ENFRENTAMENTO DA DISCRIMINAÇÃO ALGORÍTMICA

2026-05-09T19:39:03-03:00

Este estudo analisa o potencial das inteligências artificiais na produção de imagens no contexto da educação profissional, com foco na elaboração de cursos de inglês para fins específicos. Parte-se da compreensão de que as tecnologias digitais não são neutras, mas reproduzem e atualizam desigualdades históricas, especialmente no que se refere à representação de grupos minorizados. Ancorada na perspectiva da colonialidade, a pesquisa articula as contribuições de Fanon (2020) à noção de discriminação algorítmica proposta por Silva (2022), compreendendo os sistemas de IA como espaços de reconfiguração de dinâmicas coloniais. Paralelamente, mobilizam-se os conceitos de cultura técnica e tecnoestética de Simondon (1998; 2020) como fundamentos para a análise crítica e para a proposição de intervenções. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, com delineamento de pesquisa-ação, estruturada em cinco ciclos: diagnóstico, planejamento, ação, avaliação e reflexão. Os resultados evidenciam a presença de vieses como sub-representação, estereotipação e sexualização, indicando que a articulação entre cultura técnica e tecnoestética constitui um caminho relevante para o enfrentamento da discriminação algorítmica na produção de materiais didáticos.